FUNDACI�N ADANA

La detecci�n precoz, as� como un diagn�stico e intervenci�n adecuados, ser�n fundamentales para la prevenci�n o manejo de los problemas asociados al trastorno, determinando en gran medida la evoluci�n del mismo.

El diagn�stico debe realizarlo preferentemente un equipo multidisciplinar integrado al menos por un psiquiatra, un psic�logo cl�nico... con conocimientos sobre el TDAH. Los padres y profesores habitualmente detectan problemas y los profesionales establecen el diagn�stico.

Fundamentalmente, el diagn�stico se basa en una evaluaci�n a nivel m�dico, psicol�gico y pedag�gico orientada respectivamente a determinar las condiciones f�sicas del ni�o, su estado emocional, sus capacidades y su nivel de aprendizaje. Con todo esto se podr� descartar que las dificultades de comportamiento o/y rendimiento escolar se deban a otros causas distintas del TDAH.

El diagn�stico del TDAH puede ser dificultoso por la presencia de comorbilidad y de s�ntomas del trastorno en otras entidades diagn�sticas, que dificulta el diagn�stico diferencial, para su realizaci�n se necesitar� informaci�n de los padres, de los profesores y del propio ni�o y es importante utilizar diferentes instrumentos diagn�sticos como cuestionarios, entrevistas cl�nicas, pruebas y si es posible la observaci�n directa del ni�o en la misma escuela. Actualmente no existen pruebas ni biol�gicas ni psicol�gicas que establezcan el diagn�stico, �ste se establece por criterio cl�nico, pero los instrumentos de evaluaci�n complementan y aportan informaci�n fundamental para el cl�nico que debe establecer el diagn�stico.

HAY SUJETOS CON DIFICULTADES EN LA CAPACIDAD ATENCIONAL Y DE AUTOCONTROL QUE NO IMPLICAR�N DETERIORO EN SU VIDA ACAD�MICA, SOCIAL O FAMILIAR Y POR TANTO NO PODR�N SER DIAGNOSTICADOS COMO TDAH, SER�N NI�OS/AS CON PROBLEMAS O DIFICULTADES EN LAS �REAS DE ATENCI�N Y AUTOCONTROL. ESTOS NI�OS PUEDEN BENEFICIARSE DE LAS MISMAS ESTRATEGIAS COGNITIVO-CONDUCTUALES QUE SE UTILIZAN EN LOS SUJETOS CON TDAH.

El TDAH se clasifica dentro de los trastornos mentales. Principalmente el diagn�stico se basar� en el cumplimiento de los criterios del DSM-IV, que son los criterios diagn�sticos establecidos por la Academia Americana de Psiquiatr�a (1994) o del CIE-10 (1992) que son los reconocidos y establecidos por la OMS, ambas clasificaciones est�n reconocidas internacionalmente.

Una evaluaci�n completa del ni�o, aportar� informaci�n fundamental para establecer el diagn�stico y para establecer el plan terap�utico.

La edad "ideal" para acudir al profesional, depender� de las caracter�sticas de cada caso. En principio, siempre que se observan problemas en el funcionamiento cotidiano de un ni�o respecto a lo esperable por su edad de desarrollo, o si es un ni�o al que no se consigue manejar educativamente est� justificada la consulta con un profesional.

No obstante, como se ha se�alado con anterioridad, en general las manifestaciones del TDAH se empiezan a observar claramente con el inicio de la escuela primaria, cuando aumenta el nivel de exigencia referente a la atenci�n y autocontrol en clase, el horario es m�s estructurado y disminuye el grado de supervisi�n individualizada en detrimento de la exigencia de un mayor grado de autonom�a.